学情分析

学生学习本文时，即将结束小学五年级的学习，在本学期所注重培养的阅读能力方面，已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

 学生对于作者是如何写出景物特点的需要教师的引导

教学目标

1、有感情地朗诵课文，背诵第3自然段，积累课文中的优美语言。

2了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。

3、作者描写景物方法：以小见大，观察和思考相结合；

重点、难点

教学重点：理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。

教学难点：体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。

教法、学法

1、教法：教材文质兼美，但较为浅显简明，五年级学生容易理解、接受，

主要采用把握重点读议结合，并辅助采用“情境渲染法”等。

2、说学法：根据教材的特点和五年级学生的认知规律，这节课我将引导学生用读议交流的方法来学习，做到联系上下文，边读边想，读议交流。

教 学 流 程

媒体运用

明确目标

导入课题

    直接导入：

上节的学习，我们知道了初步了解了德国人爱花，以及季羡林先生曾两次去德国。

初读课文

粗略感知

初读感知，引发赞叹，直扣中心

1、师：同学们，课文中有两句话即是作者的感慨又是文章的中心句，请快速浏览课文课文，找到这两句话。

2、生说；多么奇丽的景色！多么奇特的民族！（全班齐读句子。）

3、师：这句话中那个词形容景色？那个词形容民族？板书：奇丽 奇特

课件出示中心句

小组合作

细读品味

一、感受奇丽（自主学习）

（1）  出示自学提示一：自由读文，找出描写景色奇丽的句子，划、记句子中体现景色奇丽的词语。

学生自主学习，汇报交流，指导朗读。

（2）预设一：花团锦簇、姹紫嫣红

<1>出示花朵的图片，你想用哪个词语来形容？

<2>书中用的是哪两个词语？用的好不好？为什么？

抽学生读文，结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？

学生根据插图，理解词语。指导朗读

（3）预设二：应接不暇

<1>不光一家窗前是这样美，家家户户都是这样呀！放眼望去--许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

<2> 理解“应接不暇”： “暇”什么意思？分析字理

（4）师创境引读：多美的大街啊！放学后，孩子们穿过街头，他们看到的是——

  工作了一天的人们，下班回来，走在街上，他们看到的也是——  

年轻的季羡林初到德国，走在街上，他看到的还是——

师生；生生练习朗读。（背诵）走过任何一条街--

内容理解了，读的遍数多了，自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”，也是我们惯用的背诵方法。

引导：通过刚才的学习，奇丽这个词是形容什么的？（板书：景）

二、感受奇特（小组合作学习）

师:刚才我们感受了景色的奇丽,你从哪体会到民族的奇特?

1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？

（1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） 板书“脊”，指导书写。

（2）他们养花和我们有什么不一样呢？我们是喜欢花的人在家养花，他们是—— 也就是说，德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的—— 如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，   就把你的这份惊奇读出来吧。

引导：通过学习，我们发现德国人养花奇特在哪？（板书：自己的花是让别人看的）

刚才是景奇丽，现在是什么奇特？（板书：人）

2、师：还有没有描写民族奇特的句子？

（1）结合上下文,谈谈对这句话的理解（课件：出示句子）板书：人人为我，我为人人

（2）具体理解，从哪些句子看出“人人为我”，又从哪些句子看出“我为人人”？

（3）自己看别人的花，别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我，我为人人。”也就是说：我种花给别人看，别人也种花给我看

我为别人着想，（别人也会为我着想。）

我为别人服务，（别人也会为我服务。）

我为别人奉献，（别人也会为我奉献。）

在德国，人们心中都存有这样的思想，所以――每一家都是这样，（引读）

（4）人人为我，我为人人，说的是什么方面的奇特？（板书：境界）

（4）在我们日常生活中,有人人为我,我为人人的事例吗 ？（生举例）

课件出示自学提示要求。出示重点句子，播放视频。

课件出示图片

课件出示山阴道上应接不暇的出处

出示学习要求

课外延伸

拓展提高

理解体会“变化是有的，但是美丽并没有改变。”

（1）转眼间35年过去了，当1980年，季老先生再次来到德国时，德国发生了变化吗？

（2）“美丽”指什么？还指什么？  

（3）这样奇丽的景色，这样奇特的民族，难道不值得我们欣赏，不值得我们赞美吗？让我们带着敬佩，带着赞美再来读一读这句话。（齐读课件：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）

（4）梳理：以小见大的写作方法。

课件出示句子

课堂小结

单元回归

学完今天这节课，你有什么收获？

师小结：今天这节课，我们跟随季老先生来到了德国，感受到了那里景色的奇丽，民族的奇特，更收获了“人人为我，我为人人”这份心灵的充盈。这个单元我们还会继续了解不同地域的民族风情，欣赏他们的奇丽景色，感受他们的民族奇特，相信同学们后面的收获会更多。

家庭作业

 请你描写生活中的一件小事，用上今天我们学到的以小见大的写作方法，用小事件突出大主题。