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名师课堂

《自己的花是让别人看的》教学设计

来源: 作者: 发布时间:2020-07-19 16:43:04 浏览次数: 【字体:

25、自己的花是让别人看的

                                           开平区第一实验小学 李彦友

教材分析

这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品,具有不同凡响的人文性价值。作者用生动的语言,雕刻精美隽永的短文,表达故地重游的真切感受。展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受。在“美丽奇特”的境界里,潜移默化的营造净化心灵的氛围。在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字的训练中,自然而然地受到“人人为我,我为人人”的人格教育,真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用。

学情分析

学生学习本文时,即将结束小学五年级的学习,在本学期所注重培养的阅读能力方面,已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力,能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图。但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。

 学生对于作者是如何写出景物特点的需要教师的引导

教学目标

1、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言。

2了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育。

3、作者描写景物方法:以小见大,观察和思考相结合;

重点、难点

教学重点:理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情。

教学难点:体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育。

教法、学法

 

1、教法:教材文质兼美,但较为浅显简明,五年级学生容易理解、接受,

主要采用把握重点读议结合,并辅助采用“情境渲染法”等。

2、说学法:根据教材的特点和五年级学生的认知规律,这节课我将引导学生用读议交流的方法来学习,做到联系上下文,边读边想,读议交流。

教 学 流 程

媒体运用

明确目标

 

 

 

导入课题

    直接导入:

上节的学习,我们知道了初步了解了德国人爱花,以及季羡林先生曾两次去德国。

 


初读课文

 

 

 

粗略感知

初读感知,引发赞叹,直扣中心

1、师:同学们,课文中有两句话即是作者的感慨又是文章的中心句,请快速浏览课文课文,找到这两句话。

2、生说;多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(全班齐读句子。)

3、师:这句话中那个词形容景色?那个词形容民族?板书:奇丽 奇特

 

课件出示中心句

 

小组合作

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

细读品味

一、感受奇丽(自主学习)

(1)  出示自学提示一:自由读文,找出描写景色奇丽的句子,划、记句子中体现景色奇丽的词语。

学生自主学习,汇报交流,指导朗读。

(2)预设一:花团锦簇、姹紫嫣红

<1>出示花朵的图片,你想用哪个词语来形容?

<2>书中用的是哪两个词语?用的好不好?为什么?

抽学生读文,结合你的生活所见闭眼想象,“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面?

学生根据插图,理解词语。指导朗读

(3)预设二:应接不暇

<1>不光一家窗前是这样美,家家户户都是这样呀!放眼望去--许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

<2> 理解“应接不暇”: “暇”什么意思?分析字理

(4)师创境引读:多美的大街啊!放学后,孩子们穿过街头,他们看到的是——

  工作了一天的人们,下班回来,走在街上,他们看到的也是——  

年轻的季羡林初到德国,走在街上,他看到的还是——

师生;生生练习朗读。(背诵)走过任何一条街--

内容理解了,读的遍数多了,自然就能背诵。这就是我们常说的“熟读成诵”,也是我们惯用的背诵方法。

引导:通过刚才的学习,奇丽这个词是形容什么的?(板书:景)

二、感受奇特(小组合作学习)

师:刚才我们感受了景色的奇丽,你从哪体会到民族的奇特?

1、师:刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族的奇特?

(1)花的“脊梁”是哪?(花的背面,只能看到花的枝干、叶子) 板书“脊”,指导书写。

(2)他们养花和我们有什么不一样呢?我们是喜欢花的人在家养花,他们是—— 也就是说,德国人在家里看不到妩媚动人的花瓣,看不到争奇斗艳的花朵,只能看到花的—— 如果你是作者,刚到德国,看到德国人这样养花,你的感受是什么?(奇怪、不理解)好,   就把你的这份惊奇读出来吧。

引导:通过学习,我们发现德国人养花奇特在哪?(板书:自己的花是让别人看的)

刚才是景奇丽,现在是什么奇特?(板书:人)

2、师:还有没有描写民族奇特的句子?

(1)结合上下文,谈谈对这句话的理解(课件:出示句子)板书:人人为我,我为人人

(2)具体理解,从哪些句子看出“人人为我”,又从哪些句子看出“我为人人”?

(3)自己看别人的花,别人也看自己的花。这一种境界就是——“人人为我,我为人人。”也就是说:我种花给别人看,别人也种花给我看

我为别人着想,(别人也会为我着想。)

我为别人服务,(别人也会为我服务。)

我为别人奉献,(别人也会为我奉献。)

在德国,人们心中都存有这样的思想,所以――每一家都是这样,(引读)

(4)人人为我,我为人人,说的是什么方面的奇特?(板书:境界)

(4)在我们日常生活中,有人人为我,我为人人的事例吗 ?(生举例)

 

课件出示自学提示要求。出示重点句子,播放视频。

 

 

课件出示图片

 

 

 

 

 

 

课件出示山阴道上应接不暇的出处

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

出示学习要求

课外延伸

 

 

 

 

 

 

拓展提高

理解体会“变化是有的,但是美丽并没有改变。”

(1)转眼间35年过去了,当1980年,季老先生再次来到德国时,德国发生了变化吗?

(2)“美丽”指什么?还指什么?  

(3)这样奇丽的景色,这样奇特的民族,难道不值得我们欣赏,不值得我们赞美吗?让我们带着敬佩,带着赞美再来读一读这句话。(齐读课件:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

(4)梳理:以小见大的写作方法。

课件出示句子

课堂小结

 

 

 

 

单元回归

学完今天这节课,你有什么收获?

师小结:今天这节课,我们跟随季老先生来到了德国,感受到了那里景色的奇丽,民族的奇特,更收获了“人人为我,我为人人”这份心灵的充盈。这个单元我们还会继续了解不同地域的民族风情,欣赏他们的奇丽景色,感受他们的民族奇特,相信同学们后面的收获会更多。

 


家庭作业

 请你描写生活中的一件小事,用上今天我们学到的以小见大的写作方法,用小事件突出大主题。


 


终审:王翠
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